一、课题的现实背景

据统计，我国城镇人口已接近5亿,城镇化率近三成，且有与日俱增的趋势，随着城乡一体化进程的不断推进，人们从经济与管理的角度出发，把城区与农村交汇处称为城乡结合部。随着一些新的楼盘、社区的相继而起，城区不断扩展，不断产生新的城乡结合部，各地的人们云涌而入，使这类地区在经济结构、人员居住、行政管理、文化意识形态等方面都形成了其自有的特点。

城乡结合部地区的家长素质悬殊比较大，不少家长家庭责任感欠缺，对教育问题较为冷漠，常常把儿女的教育责任推给学校和教师。家庭文化氛围不浓，缺乏促进孩子健康成长的有利环境；部分家长缺少科学的观念和方法，甚至由于家长个人的不良习惯影响着子女教育，对子女教育失去控制。城乡结合部的孩子由于受到城镇文化的长期熏陶，通常较有灵气，活泼好动，信息来源广，接受新生事物快。但由于所处的社区复杂，影响、干扰源多且强度大，部分学生上学敷衍应付，精神萎靡不振，意志力薄弱。碰到困难缺乏应对的毅力和信心，行为习惯缺少规范，学习缺乏主动性，厌学情绪比较严重，学习成绩普遍低下。城乡结合部学校由于位于城区边缘，容易吸纳素质高优秀的教师，然而，由于这类地区经济通常比较活跃，商机无限，吸引着部分教师，造成教师队伍不稳定，直接影响教育教学质量。位于这一地区的初中，校风、学风和教风“三风”建设存在较大困难，学校管理难度比较大，教育教学质量普遍较差，学校发展普遍较缓慢。国内外学者曾对此现象进行了一系列研究，如上一世纪九十年代初，北京和上海等地对这一问题的研究取得了较好的效果。

    西区中学是位于城乡结合部的一所初级中学，是西区办事处为适应社区经济发展，解决西区部分地方居民子弟入学困难而新建的一所学校，把原沙朗中学和筹建中的西区中学合并，于2002年8月正式投入使用，学校校园环境优美，设备先进，有一支年轻的、高素质的教师队伍，社会期望值较高。然而由于建校时间短，良好的校风、学风和教风还没形成，教育教学质量还不尽人意，学校发展缓慢。如何加强“三风”建设，提高教育教学质量，满足西区人民对优质教育的需求？已成为我校全体教职工急待解决的重大问题。

二、选题的价值

本课题力图通过西区中学这一个案研究，探索城乡结合部初中学校“三风”建设的新路子，以使教育适应当地社会发展的需求，更好地为社会服务。本课题的价值具体体现为以下几个方面：

1、科研兴校，促进教育为社区政治、经济服务。

        以课题带动学校的发展，是近年来教育改革的趋势。研究学校发展过程中的问题，探索新的办学模式，能使学校教育跟上时代步伐，为当地培养急需的人才，满足这一地区学生、家长对教育的需求。

2、有利于学校提高办学水平，形成学校特色。

        城乡结合部地区新的经济与文化教育环境，给学校带来新的机遇和挑战。这类地区学校如果能很好的把握地区优势与实际相结合，在学校“三风”建设方面勇敢地、创造性地进行改革与创新，就会产生品质优秀，个性鲜明的特色学校。

3、研究这一课题，不仅对我市乃至全国的许多学校都有着深刻的现实意义。

    我市也有多所初中学校正处于城乡结合部地区，在近年来的办学中，在“三风”建设方面遇到同样的困难，一些矛盾产生出来，且日益尖锐，并且都有共同的特征。如果通过这一课题的研究，总结探索出“三风”建设的一系列经验，将对提高初中教育教学质量产生深远的影响。

三、本课题研究的目标

本课题主要解决当前影响城乡结合部地区初中学校“三风”建设的几个突出问题。

1、  建立起以培养学生良好的行为习惯为基点的注重实效的学校德育体系。

2、  探索出有利于学生自身发展的、能帮助学生形成良好的学习习惯

自主学习的教学模式。

3、探索出能够形成科研型教师队伍的管理模式。

4、建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络，充分利用社区及家庭的教育资源，最大限度地发挥各方面的教育作用。

四、研究的主要内容及重点和难点

本课题研究的主要内容是：城乡结合部地区初中学校的“三风”建设，包括学校管理、特色学校建设、社区教育、学生思想品德教育、学生学习习惯养成教育、教师队伍建设等。根据城乡结合部地区的经济发展情况，以及城乡结合部地区的现状，要提高这一地区学校的办学水平，我们认为应做好以下几项工作。
    1、构建学习化社区，弥补学校教育之不足
    既然学校教育已经满足不了家长对学校教育的需求，那么就得有一个更广阔的教育空间。学习化社区是一条最佳的选择。构建学习化社区，就是要通过社区的教育资源的重新整合，发挥各类教育资源的优势，实现学校教育与社区教育协调发展，通过各种教育之间的相互沟通与衔接，实现各种教育类型既独立又利用学校和社区的教育资源相互联系，相互补充，做到打破封闭，资源共享，优势互补。形成城乡结合部地区的全方位教育格局。
    我们认为，学校教育的纵向应向前延伸，走出去为社区服务。学习化社区的横向应向外扩展，将假日中学生也纳入教育范畴，利用学校和社区的教育资源，在假日开办各种兴趣、特长班，使孩子在"全面发展打基础"的前提下，促其"个性发展有特长"。利用各种教育资源形成社区教育网络，满足人们日益增长的文化教育需求，形成全社会重知识讲学习的良好氛围，从而对学生的学风产生深远的影响。
    2、全面提高城乡结合部地区家长的素质。
    城乡结合部地区家长的文化层次普遍偏低，已不适应这一地区的发展。原来是农民的，现在转成居民了。原来住平房的，现在搬进了楼房。原来没钱，现在家里有了存款。但这些均不能成为家长素质提高的标志。使这一地区的孩子受到良好的教育，单凭学校是不够的，家庭、社区、学校三者缺一不可。而现在是一方面教育资源开发程度的滞后，另一方面是教育需求的迅速增加，两者形成鲜明的对照。我们想利用社区教育，提高家长素质，满足他们对知识更新的需要，满足他们随生活水平的提高，对精神文化生活日益增长的需求。满足他们对教育子女，束手无策，渴求方法的需求。家长素质的提高，必将对城乡结合部地区的学校发展起到积极的促进作用。
    3、培养学生良好的行为习惯。（德育课题）

       4、增强学生学习动力，培养良好学习习惯。（教学课题）

5、进一步加强教师队伍建设，提高队伍素质。

学校要发展，队伍是关键。我们要在教师中倡导“讲学习、讲团结、讲奉献、讲创新” ，加强理论学习，更新观念，提高师德水平，形成发展合力；结合新课程方案的实施，积极开展校本培训，深入开展课堂教学改革实验，提高课堂教学效果；树立科研兴校、科研兴教的思想，引导教师积极参加科研课题的研究工作，提高学校的科研水平。

五、本课题研究的思路和方法

本课题是以西区中学为研究个案，去探讨城乡结合部初中学校的“三风”建设，重点分为三大子课题：1、城乡结合部初中学生良好行为习惯的培养；2、城乡结合部初中学生良好学习习惯的培养；3、城乡结合部初中学校的教师队伍建设。各子课题下设若干子课题，分级分科由教师负责，形成课题研究网络。本课题采取问卷调查法、访谈法、个案分析法、观察法、行为训练法和思想教育法等研究方法。

    六、主要措施

1、  成立课题研究领导组：

组  长：温有全

副组长：杨增强、徐秀玲

组  员：王琼桃、李英明、谭有祥、吴孟中、过香文、邱建棣、胡波、李颖、林肖红 、杨朝青

2、加强理论学习，提高课题研究能力。

印发课题研究的学习资料，组织教师开展课题研究知识学习活动，让教师掌握课题研究的基本知识和方法；大力宣传学校开展本课题的目的、意义和要求，使教师明确思想认识，统一行动，形成积极参与课题研究的良好氛围，通过课题研究，进一步提高教师的科研能力。

3、  分工明确，责任到人。

学校主课题下设三个子课题，德育课题――《城乡结合部初中学生良好行为习惯的培养》，由杨增强副校长负责，教学课题――《城乡结合部初中学生良好学习习惯的培养》，由徐秀玲副校长负责，总务课题――《城乡结合部初中学校的教师队伍建设》；德育课题由德育处领导、团委干部、级组长、班主任组成课题组，分设若干个德育子课题；教学课题由教务处领导、科组长、各科任教师组成课题组，分设若干个教学子课题；总务课题由总务处领导、工委、职员组成课题组。总之，每位教师要参加课题研究，都有课题研究的任务，形成课题研究的网络和人人参与课题研究的良好氛围。我校将把教师参与课题研究的情况纳入教师评价的重要内容。

4、  制订课题研究计划，有序开展课题研究。

各子课题组必须根据自已实际，认真制订课题研究计划，按计划开展研究工作，定期召集组员分析情况，收集有关资料和信息，交流研究心得，务必使整个课题研究工作有计划、有步骤、有实效。

    七、阶段性计划

         本课题研究工作分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。

1、  准备阶段：（2004．4――2004．7）

组织教师学习教育科研理论知识，使教师明确开展课题研究的目的、意义和要求，从而掌握课题研究的步骤和方法，提高教师开展课题研究的能力和水平；结合学校实际制订好主课题和子课题方案，建立课题研究组织机构，形成课题研究网络。

2、  实施阶段：（2004．7――2006．2）

A、 (2004.7-2004.9)调查研究，明确要求。通过问卷调查、个案访谈等了解和分析学校的现状，收集系列原始资料，并做好整理和分析，如社会和家长对学校教育的具体要求、学生行为习惯、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的问题、社区教育资源情况等等，修改和完善课题方案。
      B、 (2004.9-2005.9)根据课题方案，具体实施。根据第一阶段的调查，全体教师设计好自已的研究个案，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中做好资料的整理和分析，不断反思，对自已的工作进行整改和提高。
      C、 (2005.9-2006.2)不断总结，进一步推进。小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。撰写研究论文，编写论文集和相关案例集。

3、总结阶段：（2006．2――2006．6）

整理资料，统计相关数据，撰写课题报告，编写出版系列论文集等有关书籍，制作课题研究成果展览。对课题研究过程中成绩突出的教师予以表彰奖励。